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Global Warming

发布时间:2019-03-04

  教育规划:赵海燕

  【版别信息】

  北京师範大学出版社高中英语Module 8

  【教育规划】

  I. 学生现有的常识和技术水平剖析:

  高二学生在高一地舆学科学习中已对全球变暖这一论题所触及的界说、构成原因、构成的结果及其对策有所了解。

  II. 教材剖析

  本课是在教师上完了Global warming 的閲读课后进行的课文词彚的收拾和运用。

  III. 教育方针

  1.常识方针

  经过对课文内容的温习和相关图片评论来协助学生建构论题语彚网络,并安排相关词彚的运用。

  2.技术方针:

  经过多样化的操练方式来协助学生构成Global warming的词彚网络建构才能和对相关词彚的运用才能,培育学生成爲词彚的“organizer”和“user”。

  3.情感情绪价值观方针

  (1) 增强学生的环保认识,培育环境友好型人才

  (2) 让学生感悟言语学习规则,坚决“Practice makes perfect.”的信仰

  IV. 教育方法

  情境教育法、使命型教育法、啓发式教育法。

  V. 备用思想东西:CAF、AGO、C&S、APC、OPV、FIP

  VI. 教育进程

  1. Lead-in

  * Watch a video and answer the question: whats the topic of the public advertisement ? (规划目的:论题视频激趣)

  *  Revision: answer the questions based on the text.(规划目的:运用思想东西FIP、CAF,APC,在Revise the text部分,再次要求学生以提取出来的信息爲根底,表述文章的粗心,激活上节课的信息和词彚。经过问答,学生既强化了了解的信息,也学习了词彚的表达,爲笔头表达奠定根底。问答后要求学生进行言语输出,可先是单句,再过渡到语篇的层面。)

  *  A quiz about a layout of a passage.(规划目的:运用思想东西FIP, 协助学生捉住并再现文章结构,爲学生模仿文章的结构进行衬托。)

  2.Task 1:Build the vocabulary net

  Group work: word-net building(规划目的:运用思想东西CAF、FIP、APC、OPV,在Build a global warming-based vocabulary net部分,让学生分组在课文裏去找,然后以小组爲单位要把这些词语呈现在全班面前,供全体学生在写作时选用并期望学生能尽可能多地用上在本课中学到的词彚,到达词彚堆集的目的。)

  图1课文词彚网络构建总图

  图2分组完结相关词彚网络构建

  3.Task 2 Group work:Vocabulary application. (20minutes)(规划目的:运用思想东西OPV、APC,结合广东省高考英语试题根底写作部分,运用所学的词彚和文章布局,开展归纳书面言语表达才能。)

  小组评论并运用所学的词彚和文章布局写一篇约80-120 词的文章.

  (1)人类活动引发了严峻的问题环境。

  (2)爲处理环境问题,政府立法、媒体建议公民环保认识。

  (3)只需人人都尽一份职责和职责,美丽地球一定会回来。

  参阅词彚:  立法make the law  刊登公益广告put the public advertisements

  增强公民的环保认识raise the citizens awareness of environmental protection

  对…承当职责take the responsibility for…

  图3依据文章布局完结写作使命

  5.Peer feedback (8 minutes)Share your writing with other groups.

  Publish it on the wall of your classroom after class.(规划目的:运用思想东西APC、OPV,以小组协作进行作文互评。)

  6 .Summary (1 minute)

  7. Homework (1minute)

  测验自选论题,开发并运用一个vocabulary net,

  完结一次“论题-词彚-閲读/写作”的自我编、练的实践进程。

  (规划目的:学以致用,协助学生构成有用的英语词彚学习战略,鼓舞学生立异。)

  【教育跋文】

  该节课时将思想东西使用于温习课,关于构建课文或单元论题词彚网络并运用所学的词彚和文章布局,开展学生的归纳书面言语表达才能是一个有用的学习战略。这种学习战略是可持续开展的。

  这节课流程简结,空气好,操作顺畅,他人的点评是高的。 

  能够做得更好之处是peer feedback部分该把典型的几份学生的作文用投影仪展现,一同教师与同学一同修改。

  别的,本节课是区教研室安排的区际(龙江中学和勒流中学)同课异构公开课。笔者是在龙江中学借班上课,所以该课规划的顺畅施行是根据龙江中学谢金兰教师在榜首课时所上的閲读了解的根底上规划的词彚收拾和使用课以及龙江中学高二(7)学生的活跃合作。此外,家庭作业规划“测验自选论题,开发并运用一个vocabulary”,完结一次“论题—词彚—閲读/写作”的自我编、练的实践进程。是区教研室的林盛山教师的神来之笔。自己对谢教师所做的衬托、林教师的辅导和同学们所作的尽力深表感谢。

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